《半包围结构左上包围》评课稿

听了刘江海老师执教的《半包围结构（左上包围）》，我感到这已经不是一节单纯的写课字，而是一节洋溢着浓浓情趣的课，它不仅让孩子们掌握了写左上包围字的基本知识和书写技巧，更在书法教学中向学生渗透了美。

一、教师简约引导，给予学生正确的概念

上课伊始，教师揭示了课题，让学生认识了半包围结构的分类，为下面的学习打下了正确的概念基础。

二、在自主练习中感悟体验

学生是学习的主人，教师是学习活动的引导着、组织者，教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中进行。如刘老师出示“疾”，让学生通过观察自主感悟，体会出左上包围字的书写要领：被包围部分要书写端正，并且要被突出出来。接着又通过出示其它左上包围的`字，让学生强化认识，自主感悟出如何书写才能让左上包围结构的字更具美感。教师在整个教学过程中无任何繁琐的分析，这种开放灵活的学习方式给了学生更多自主学习的时间，课堂上充满了乐趣。

三、在创新实践中升华情感

在新型的教学课程中，学习不再像传统的教学那样，教师不是一味地传授书本知识，而是让学生自主学习并参与探索，在实践中不断升华情感，因此教学内容上要生活化、社会化。本节课开始，老师设计了《九成宫》碑帖欣赏，最后设计了书法家小故事等环节，充分调动学生已有的知识技能，升华了学生对祖国文字的热爱之情，让学生知道做任何事都需要下苦功，如此才能成功。

四、课堂节奏合理，处处彰显和谐之美

艺术是有节奏的，好的课堂也要有节奏。有了节奏，重点才能突出，难点才能突破，教学的轻重缓急才有了艺术的呈现。重难点宜放慢，要过手，让所有的学生集中精力。“重点问题重点教，难点问题巧妙教。”整个课堂灵动有序。