高一语文《赤壁赋》教学设计
来源:文萃都 本文已影响9.59K人
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一、教学目标:
1、知识及能力目标:
浅易了解“赋”的有关特点
了解苏轼的思想背景和《赤壁赋》的创作背景
理解中国文人的悲秋意识
整体感知课文,注意领会把握作者的思想感情和文章的思路
掌握诵读要领,能有感情地朗读课文
2、审美情感目标:
能够初步欣赏《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征(A、凡是记游的诗文,首先当然要求写景叙事生动有味,更需要在写景叙事中注入作家浓郁的主观感情,才能神情飞动、诗趣盎然;倘若景与交融之外,更能从物我之间即主观的契合之间生发出哲理的意蕴,那便是上乘之作了。苏轼的许多杰作,大抵能达到这种最高境界。B、本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵,同时又吸取了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚,更多是散文的成分,使文章兼具诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理念。散文的笔势笔调,使全篇文情郁郁顿挫,如“万斛泉涌“喷薄而出。与赋的.讲究对偶不同,它相对更为自由,如开头的一段“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中又有整饬之致。以下直至篇末,大多押韵,但换韵较快,而且换韵处往往就是文意的一个段落,这就使本文特别宜于诵读,并且极富声韵之美,体现了韵文的长处。)
学会在诵读中调整自己的审美意识
二、教学重难点:
反复诵读,领会把握课文的情感变化
学习借景抒情、寓理于情的的写作方式
三、教学和学习方法
诵读法:在反复诵读中体会作者的思想感情
讲解法:通过教师对一些问题的介绍、点评、集中讲述使学生能更好的掌握知识和能力
讨论法:让学生讨论“乐——悲——乐”转换中的差异,进而把握的思想感情
四、教具准备:
五、教学步骤:
1、 导入新课:
2005年春节晚会 湖南上联 八百里洞庭凭岳阳壮阔
湖北下联 两千年赤壁揽黄鹤风流
2、了解赤壁的历史文化底蕴:
李白的“二龙争战决雌雄,赤壁楼船扫地空 ”。
杜牧的“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”
苏轼的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”
3、多媒体演示“本节课学习目标”
4、介绍《赤壁赋》的写作背景
要点a、乌台诗案 【王复秀才所居双桧】 吴王池馆遍重城,奇草幽花不记名。青盖一归无觅处,只留双桧待升平。 凛然相对敢相欺,直干凌空未要奇。根到九泉无曲处,世间惟有蛰龙知。
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