找规律的优秀教学设计
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找规律的优秀教学设计
一、教学内容:
两大知识块:
(1)探索图形的排列规律;
(2)探索数字的排列规律。
知识结构:
二、《找规律》的地位和作用
(一)已渗透的知识梳理
规律这块知识在新课程标准 实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如:
1、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时,出现的加法减法表,就要求孩子去寻找规律,这其中有些孩子找到了当一个加数不变,另一个加数是在一个一个多起来,和也是一个一个多起来。
2、在第一册教材的95页中,安排了这么一道习题:画出最右边钟面上的时针和分针。(图待扫描)
它就是在学生找出规律的基础上,根据每个钟面上时间的差是半小时,而得出的。
3、在第一册教材的113页也有找规律的'题目:
(1)往下该怎么画
(2)哪一行和其他三行的规律不同。
6 7 8 9 10
4 5 6 7 8
2 4 6 8 10
1 2 3 4 5
4、我们的学生也接触过无数这样的题目:
2 ( ) 6 8 10
1 ( ) 5 ( ) 9 等。
5、在随堂练习中,也出现过找规律的大量题目。(待续)
因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础,他们对于找规律也并不陌生。
地位
找规律是新课程实验教材第八单元的内容,在88-92页。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,只是在练习中有少量的习题出现。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容,也是数学课程改革的一个新变化。本单元的学习是最简单的,在第二学段将进行进一步的学习。
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