兵车行(人教版高三必修备课资料)
来源:文萃都 本文已影响5.8K人
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一、 导入
从古至今,战争都是残酷的。它使城镇变成了废墟,百姓流离失所,家破人亡。所以战争无论是正义的还是非正义的。都将给社会和百姓带来深重的灾难。任何一个有良知的人无不痛恨战争,渴望和平。今天,我们共同学习一篇古人反战的战斗檄文,杜甫的《兵车行》。
二、 解题整体感知
1、 行
2、 背景简介
唐玄宗天宝年间,朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻,给人民带来了深重灾难。由于连年征战,朝廷不断征兵,百姓不肯应征,朝廷就到处抓壮丁甚至连老人和孩子也不放过。这一时期,杜甫的兵车行真实的的再现了当时的社会现实。
3、听读字音
自由朗读字义
齐读思考:
歌行体长于叙事,此诗叙述了怎样的一件事?
明确:人物--行人、爷娘妻子、长者
事件--诗人(长者)在咸阳桥畔,看到士兵(行人)在开拔时,亲人们拦路哭送的送别场面,诗人询问征人为何如此,听到征人讲述他们悲惨命运……(咸阳桥边,诗人的见闻)
三、 明确内容鉴赏效果诵读指导
(一)第一段,是怎样描绘送别的场面的?
明确: 前三句写士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象,令人有人马杂沓之感,可以想
象士兵之多;“弓箭各在腰”是视觉形象,表明一切准备就绪,开拔在即。
后四句写士兵亲属,夸张和细节描写十分突出。“尘埃不见咸阳桥” “哭声直上干云霄”夸张又形象的表明送行的人很多,哭声如狂风怒涛,震天撼地。 “走”表明这些人闻讯后立即跑了来,心情万分急切;“牵衣”“顿足”“拦道哭”七个字,四个动作,一种依依不舍、生离死别之情刻画入微。由此,诗人给送别的场面渲染了极其凄惨的氛围,为表现对无休止的开边战争的怨愤作了很好的铺垫。
诵读指导:第一段写亲人送别出征的战士,朗读时声音应沉重些。段尾,诗人的怨愤之情初现,应用升调读。
自由诵读齐背
过渡导入:“黯然销魂者,唯别已矣”,离别固然神伤,可何以如此悲惨?上文离别场面无疑为我们留下这样的悬念,诗歌借“过者”之问承上,借“行人”之启下,故而,下面的诗句或许可以解除“过者”的疑问。
(二)鉴赏征人控诉之诗句
1、下文十三组诗句,分别写了哪些方面的内容?
(提示:可以把“边庭流血成海水,武皇开边意未已”“长者虽有问,役夫敢伸恨”提出来,其余诗句按对象和场景转化来划分内容。)
要求:朗诵相应诗句,再归纳内容
明确:①超期服役情况严重,死于边庭者甚众
②家里缺乏劳动力,生产凋敝
③聚焦“关西卒”,表现征人悲惨遭遇
④劳动力不足的恶果以及人们反常的心理
⑤青海战场惨象
2、、两次插入的“君不闻”“君不见”分别领起的是什么内容?有何作用?
明确:“君不闻”以下写出了千村万落一片荒凉的景象,不但诉说了人民
经受战争的苦难,也诉说了战争使生产受到严重破坏的情景,以及统
治者驱使士兵如同鸡犬的惨象。
“君不见”以下描写青海不战场的阴森景象,平沙茫茫,阴风惨惨,白骨露野,鬼哭凄号,渲染了阴森凄凉的氛围。
首先结构内容上表明语意转换,同时呼告的手法更容易引起读者的注意,有惊醒读者之意。
3、看诗句之间是否有照应关联?举例说明
明确:略(总结结构艺术,提醒杜诗严整的章法)
4、追问:“边庭流血成海水,武皇开边意未已”“长者虽有问,役夫敢伸恨”两组诗句有何作用?
明确:前者指明一切恶果、惨象的根本原因;后者欲擒故纵,表面不敢言恨,可实质是开边恶行罄竹难书,控诉欲罢不能。(指明警策句,可回忆复习前两课的警策句。)
诵读指导:第二段,“点行频”三字为下文叙事的总纲,须重读。以下皆用“行人”的口气读,要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难,朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调,“且如”句要作低回之势,至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝,声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读,“古来 ”句道尽战场惨景,集中表达“行人”和“诗人”的怨愤,要缓缓读出,“无人收”三字乃血泪铸成,尤应重读。
自由诵读齐背
5、提问:假若说《蜀道难》的基调是壮阔奔放的,《将进酒》的基调表面是豪放,实质却是激愤的,那么《兵车行》呢?它的基调是怎样的?
明确:怨愤
强调:①何谓“沉郁顿挫”?“沉郁”是就诗的思想内容来说的。沉郁指诗歌内容的深刻、深厚、凝重。“顿挫”则是就艺术形式而言,顿挫讲的是诗歌遣词用句的停顿转折,即有情感的千回百折,又有节奏音调的抑扬顿挫。
②顶真修辞
牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄
道旁过者问行人,行人但云点行频
去时里正与裹头,归来头白还戍边。边庭流血成海水,武皇开边意未已
县官急索租,租税从何出
这样写来,流转而下,气脉相联,累累如贯珠,朗读起来,铿锵和谐,优美动听。
点名朗诵背诵
四、小结拓展
1、有关战争的思辨
杜甫安史之乱前后对战争的不同态度
3、 练习
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