《论读书》(人教版九年级必修) 教案教学设计
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【教材依据】
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第四单元第15课
【设计理念】
1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流,共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。
3、摆正教师作为阅读活动的组织者、合作者、引导者这一角色,组织好阅读活动,实现师生之间的平等对话。
4、强调积累和良好习惯的养成。
【知识与能力目标】
1、培养学生创造性思维、求异思维,张扬学生个性。
2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美,学会读书。
3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
【过程与方法目标】
1、积累、赏析、体验语言美感。
2、自主、感悟,体验成长的快乐。
3、合作、探究,体验发现的快感。
【情感态度与价值观目标】
激发学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质,陶冶高尚情趣。
【教学重难点】
重点:积累语言的习惯。
难点:提高语言运用能力。
【教学准备】
学生准备:课前让学生自主查阅有关读书的名人名言、名人故事和培根其人其事。
教师准备:以powerpoint为平台制作课件
【教学时间安排】 1课时
【教学过程】
一、谈话导入
师:(课前播放儿歌《读书郎》MTV)上课之前,老师发现不少同学在欣赏歌曲《读书郎》时,神情很是专注,有的还在议论着。那么,你有哪些感想急于告诉其他同学呢?(学生谈观后感受)读书这一话题是我们谈论得最多的了,因为我们就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么,我们该用什么样的心态去读书?用什么样的方法去读书呢?今天,就让我们一起走进《谈读书》,与英国杰出的哲学家培根进行一次“读书”的对话。(屏幕显示:课文题目、作者)
二、整体感知
师:请同学们翻开课本第116页。大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文,看看作者围绕着“读书”,作了哪些论述?读的时候,请拿起笔来,把课文中的关键语句勾画出来。(屏幕显示:勾画关键句)提示一下,在议论文中,哪些是关键句呢?能表明作者观点的,能给我们以启迪的,或者在结构上起承上启下的作用的,等等,都可以称之为关键句。好,请大家自由地读起来。(生自由朗读课文,边读边勾画关键句。师巡视,个别指导。)
师:同学们读得都很专注,那谁来给大家说说,你勾画出了哪些关键语句。
明确:学生有可能勾画的语句有:
(1)读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。
(2)书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。
(3)读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。
师:同学们找得很好。老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来,其实和大家摘录的差不多。(屏幕显示上面3 个句子)来,我们先一起把这些关键句读一读,初步了解一下培根的观点。(生齐读)这些关键句都蕴涵着一定的哲理,我们该怎么读比较好呢?(生露出思考的样子)就用现在这种状态就比较好。带着思考,慢慢地读。来,我们再读一遍。(生齐读)大家再来看看这些句子它们都论述了读书的哪些问题?
明确:(1)是论述读书的正确目的的;(2)是论述读书的方法的;(3)是论述读书的作用的。(板书:谈读书 目的 方法 作用)
师:这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较,它重在发表观点,而不是周密论述,形式上显得有些散,但这些看似零散的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的,此外作者还谈了读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。
三.品读积累
师:培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家,是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说:“培根勋爵是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味,还有格言的深刻。接下来,我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。这次朗读老师也想参与,谁愿意与老师一起合作读课文?(与学生商量,两位学生各读一层,教师读一层)请其他同学在听读的过程中,把你认为可以作读书名言的句子标记出来。(师生合作朗读,其他同学标记读书名言)
师:文章中,作者妙语连珠,格言迭出,堪称一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出作者对问题冷静而透彻的思考,而且具有种种特殊的美感。所以,老师想和大家一起为这篇文章编写一本《读书名言精评》。
(屏幕显示:编写《读书名言精评》 点评的角度自主确定,可以挖掘句子思想内涵,可以分析论证方法、赏析修辞手法,也可以涉及谴词造句,还可以结合自己的生活体验阐述自己的理解和感受(或以其作论点说一段话)。我们采用“先自主解读(建议:先把你喜欢的句子美美地读一读,再在字里行间作批注)--后小组交流”的方式探究。时间5分钟。
(学生小组合作编写《读书名言精评》,教师巡回参与)
师:时间到!现在,我们一起来口头交流一下学习成果,发言时请用“诵读式点评”的方式。即先朗读你所点评的读书名言,然后说说你的点评。(学生交流,教师适时引导评价、激励并注意指导学生朗读)
四、质疑问难
师:学到这里,可以说,我们对“读书”的感受已经比较深刻了。但我们对课文的探究还在继续。接下来这个环节更是我们畅所欲言的时候。(屏幕显示:质疑问难)如果你对课文的某一句话、某一个词不理解,可以提出来研究。甚至说,你对有些观点不认同,也可大胆地发表自己的看法。总之,什么问题都可以提,言论自由嘛。现在请大家再次浏览课文,把自己觉得最有价值的问题抛出来,我们一起探讨。(生浏览课文,准备质疑。)
师:现在请同学们畅所欲言。(生质疑、答疑)(同学们似乎没有更多的问题需要我们一起探讨。这样吧,如果还有什么问题的话,课外我们还可以继续探讨。)
五、拓展延伸
师:(同学们真不错,不仅对课文进行了深入的理解和探究,而且还表现出了不迷信权威的治学态度。)今天我们聆听了培根对于“读书”的精辟见解,现在请大家搜寻一下自己的记忆库,还知道哪些关于“读书”的名人名言或名人故事。(学生交流)同学们的积累真丰富!在阅读中,我们有自己独特的经验,也有着自己独特的感悟。如果把它们用文字记录下来,这也就成了读书名言了。给大家几分钟时间,试着写一句关于“读书”的格言或一段随笔,或一段理解也可。(学生准备,然后交流)。
六、结束语
师:同学们的交流非常精彩,都是读书的独特感悟与经验之谈。老师感觉,大家确实是用心读书,善于读书的人。请大家下课后把这些名言写进自己的《读书名言精评》,再为这本集子写上前言和后记,并设计一个封面,在班上展出。最后,我把近代学者王国维的一段话转送给同学们,一起共勉:古今读书成大事者必经三境界:独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
【板书设计】
谈读书
--培根
目的
谈读书 方法
作用
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