《欢乐颂》教学设计

作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《欢乐颂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材：

全日制普通高级中学教科书――艺术欣赏

设计思路：

1、当上课铃声响起的时候《欢乐颂》欢快的旋律响起。

2、欣赏完音乐，当学生们还沉浸在欢乐的海洋里的时候，我们开始做一个小游戏一猜人物。

3、老师弹琴学生分别演唱高低两个声部的旋律。

4、引导学生自主学习的方法，让他们试着分析《欢乐颂》。

5、进行两个声部合唱《欢乐颂》。

6、让学生通过欣赏和演唱《欢乐颂》来谈体会。

教学目标：

1、让学生进一步了解贝多芬以及他的音乐。

2、通过欣赏《欢乐颂》让学生体会到追求快乐和平是人类共同愿望，我们拒绝战争祈求和平。

3、希望同学们能够用乐观的心态去面对今后的困难和挫折。

教学难点：

让学生用两个声部合唱的形式来演唱《欢乐颂》，并且通过欣赏和演唱来进一步分析和体会其中的含义。

教学方法：

引导法、启发法、互动法、演唱法。

教学用具：

钢琴、欣赏磁带、录音机、液晶投影仪。

教学过程：

在伴随着上课的铃声响起的时候，《欢乐颂》那欢快的旋律在教室上空响起。我们今天的课就在这欢快的音乐声中开始了。（欣赏《欢乐颂》）

一、讲人物

老师：刚才我们听到的音乐是什么？

学生：《欢乐颂》。

老师：好，下面我们来做个小游戏。同学们请看！我会给出不同的条件，我们就根据这不同的条件来猜猜看。（可以抢答）

第一个条件：他是一位音乐家，出生于1770年12月16日。在1782――1792年是他的创作的丰硕时期。有六首歌曲，三首前奏曲和钢琴奏鸣曲。两首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。

第二个条件：他出版的第一部作品就是在1781――1787年谱写成的的三首钢琴奏鸣曲。

老师：有没有同学猜到？那好咱们继续看第三个条件。

第三个条件：在1787年的时候他访问维也纳，莫扎特听到他的即兴奏说：“有一天他将名噪全世界。”1792年他定居在维也纳。

第四个条件：他曾先后师从于莫扎特、海顿、阿尔布雷希茨贝格和舒彭齐格等几位音乐大师。

老师：同学们知道了么？

学生：肖邦、李斯特、施特劳斯。

老师：同学们知道的音乐家还真不少。你们再仔细想想。

第五个条件：他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是是男低音歌手，歌剧作曲家和指挥家，父亲是男高音歌手。他曾因恋爱失意而烦恼，影响到肝脏，致使听觉失聪。1802年他意识到耳病无法治愈时，曾经打算自杀，但是由于对音乐的`热爱和追求，终于克服了精神危机，写出了明朗的《第二交响曲》。

学生：贝多芬。

老师：同学们回答的很正确。他的作品追求“自由、平等、博爱”。他就是《欢乐颂》的作者贝多芬。

老师：刚才同学们已经猜到了贝多芬，也欣赏了《欢乐颂》，下面来演唱《欢乐颂》。

二、演唱

老师：我给同学们弹琴，男生演唱低音声部旋律，女生唱高音声部旋律。

学生：实践。

老师：在上节课的时候我们学过的最富有的表现力音的频率是什么？

学生：65．4HZ...

老师：对，同学们歌唱的声音就在这个范围，所以你们歌唱的声音是最富有表现力。也是最动听迷人的。下面你们就用你们最动听，最迷人的声音来演唱《欢乐颂》。

学生：实践。

三、分析作品

老师：首先，来看一下它的节奏是怎样的？

学生：欢快的，高兴的。

老师：很好。它是个快板，全曲都体现了“欢乐”的主题。那么乐曲是什么调的？

学生：G大调的。

老师：音乐风格有什么特点呢？

学生：通俗易懂，节奏欢快流畅。

老师：《欢乐颂》具有民族和通俗歌曲的特点，它既朴素又平凡。就像同学们说的那样，通俗易懂，节奏欢快流畅。下面我们就用欢快的节奏来演唱《欢乐颂》。

四、二声部合唱

老师：我来弹琴，你们唱各自的声部。（唱歌词）

学生：实践。

五、谈体会

学生甲：《欢乐颂》让我感觉到今天快乐幸福的生活来之不易，是用无数革命先烈的鲜血换来的。

学生乙：我以后会用这种乐观的心态去面对困难。

六、总结

老师：刚才两名同学说的很好。在我们今后的人生道路上还会有各种各样的困难和挫折，我希望大家都像刚才那位同学那样用乐观的心态去面对今后的挑战！追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望。我们应该珍惜今天的快乐时光，美好的生活是靠我们大家共同维护的。我们要珍爱我们的地球，拒绝战争期盼和平。把我们共同的家园建设的更辉煌灿烂！

作业布置：

1、课下再搜集一些关于贝多芬的资料。

2、预习贝多芬的《命运》交响曲。

　本节小结：

1、学生对贝多芬有了进一步的了解。

2、学生能够用两个声部很好的演Ⅱ昌《欢乐颂》。

3、通过老师的引导，学生有能力自己分析作品。

4、通过上课，应该让学生更明白自主探究式学习的重要性。