《Look at me》说课稿范本
来源:文萃都 本文已影响2.37W人
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各位评委、各位老师:
大家早上好!我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Look at me》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课:
一、 说教材
本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时.这节课是单词教学,学习有关头部各部位的单词,通过TPR活动练习并应用所学的词汇。
(一)教学目标
1、知识目标:使同学能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。
2、能力目标: 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目标
(1)培养同学注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
(2)激发同学学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心。
(二)教学重点
能正确认读六个单词。 能听懂Let’s do中的指令,做出相应动作并能灵活运用。
(三)教学难点
(1)协助同学树立自信心。
(2)eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位, mouth 一词的尾部发音。
(四)教学准备
教师准备:相关的单词卡片; Zoom的头饰以和本课时的教学光盘。
设计理念:《英语课程规范》指出:激发和培养同学学习英语的兴趣,使同学树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略。在认真分析教材的基础上,我针对同学的实际,确定本课时的教学目标和重难点。
二、说同学情况
英语对三年级同学来说是一门新开设的课程,在次之前他们只接触了七节课的英语学习,基础很单薄,针对他们好模仿,爱表示,爱凭兴趣做事,教学时必需运用各种教学方法激发同学的学习兴趣,调动他们的积极性。同时,由于本课内容是同学自身头部各局部名称,教学时充沛运用光盘资源和自身头部部位资源,同学将会发生浓厚的学习兴趣。
三、说教法学法
为了突破这堂课的重难点,根据小同学的特点,作为教师要发挥积极的指导作用,以人为本,主要采用直观情景教学。以任务型教育原则,以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让同学在有节奏的说唱中体验语言,在有韵律的歌唱中感受语言,在轻松愉快的活动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在扮演中学。
四、说教学步骤
第一步:自由会话,促进语言运用能力的提高
在这个环节我先与同学进行朋友式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li is your name?Nice to meet you. 教师就这样面带微笑,边说边走下讲台与同学握手问候。这不只复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说: It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。
设计理念:同学在一个平等、尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作,缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中,每个同学都敢于和乐于开口说英语,个个抢着与老师握手,学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。
第二步:歌曲热身,发明愉快的氛围
在热身的时候,首先让同学跟着节奏演唱歌曲: Hello, what’s you name。【点击光盘1】同学一边做动作一边跟节奏唱,这样使同学感到很轻松很愉快。然后老师导言:这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组,看哪一组学的快,说的好,表示出色,一人次为本组获得一个智慧果,最后看哪个小组获胜。你有信心吗?
设计理念:让同学处在愉快的氛围中,往往会给同学带来轻松、愉快的'感觉,不只能使同学迅速地兴奋起来,而且还会使同学把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。
第三步:出现新知,合作互动。
教育家托尔斯泰说过:“胜利的教学所必需的不是强制,而是激发同学的兴趣。因此,推动同学学习的强大动力,是同学参与教学活动的基础。根据这一理念出现新课前,我做好这样的导言:今天Saly在做一个漂亮的头饰,你们想去看看吗?因为同学对要学的内容发生了兴趣自然说:想。然后老师提出要求:在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音,认真看Saly的口型,看谁学好。然后播放光盘学习Let’s learn局部单词教学。【点击光盘2】光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着自身的头读head,my head, 同学先听Saly的发音,看Saly的口型,然后通过Saly老师教读,同学跟读,学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,This is my head. 接着教学第二个单词学。会单词发音后,让同学把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这局部内容的教学中我充沛利用光盘资源进行教学。
设计理念:因为自身是非专业老师,发音肯定不太规范,所以这局部内容必需充沛利用光盘资源进行教学。
但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同,并且六个单词教学时间很长,为了让同学更好的掌握单词,在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停,我再出示单词卡认读,开火车读,在句型中练读,并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head,head,另一个人说This is my head,并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方法同上,每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的【点击光盘3】通过句型This is my …巩固六个单词,谁能用这个句型把六个单词都说对,谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让同学把这局部内容略看一局部,然后删除,在自身的课堂中进行同样活动。
设计理念:光盘中这局部教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词,再在句型中整体感知,使同学对所学单词有一个全面的认识,但这个过程时间比较长,我们的同学一直这样看,不只浪费时间,而且会感到疲惫。所以,我教学时让同学把这局部内容略看一局部,知道活动方法后,删除后面的局部,在自身的课堂中进行同样的活动。这样,既锻炼了自身的同学,又节省了时间。让同学在句型中学习生词,做到“词不离句,句不离词”。
第四步:趣味操练,巩固认知
在操练时,我首先进行了一些机械的操练活动,如 “Look and Guess”看口形、猜单词:老师不出声说单词,同学猜是
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