贝壳的说课稿

一、 教材和学情分析

（一）教材地位与作用

《贝壳》是九年级义务教育人教版七年级上册第四单元第18课《短文两篇》中的第二篇。本单元的课文主要从不同的角度写出了作者对人生的思考和感悟，以及对美好生活的礼赞。《新课标》中要求我们要通过本单元的课文，引导学生思考人生的意义，从而达到教育学生“把握生命，实现价值”的目的。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求能读准字音，停顿恰当，能初步读出语气。朗读教学要有示范，有指导，使全体学生都得到提高。

（二）说学情

本课的教学对象是七年级（4）的学生，思维比较活跃，所以我采用情景创设法来导入，可以激发学生的阅读兴趣。

有感情的朗读课文是学习语文的最高境界，但对于七年级（4）班的同学来讲，还是有一定的难度，所以我采取范读，齐读重点段落到最后再有感情朗读课文的逐步完成法。根据问题教学模式的要求，在中间环节我采取的是独立思考与分组讨论相结合，可以让同学们既有自己独立思考的空间，又能在交流探究中获得知识。

二、教学目标和重难点分析

（一）结合上述的教材和学情分析，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，

我确定本课的教学目标如下：

（二）知识与能力目标：掌握生字词的基础上了解文章内容；

过程与方法目标：通过朗读课文，理解并体验代词、形容词对于情感的表达效果；

情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的'态度对待生命，

（三）依据教学目标，本课教学重难点如下：

教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，尤其是代词、形容词对于文章表情达意的作用。

教学难点：通过阅读探究，感悟生命的意义。

三、说教法学法

本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，辅助以多媒体课件。 我准备采用的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。 学法指导：独立思考与分组讨论相结合

教学过程

依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我是这样设计的：

1、 创设情境，导入新课

2整体感知

（1）老师范读，学生思考：作者由贝壳联想到那些事物，这些事物分别有什么特点？

（2） 体会贝壳之“小”

引导同学重点品析课文的一二自然段

四、 板书设计： 贝壳

贝壳： 小 坚硬 精致

贝壳里的生命：脆弱 卑微 短暂 细小

我的生命： 时间和空间更长更久

哪怕生命卑微脆弱 也要活得精彩 事情做得更细致更精致