语文课文触摸春天课件

语文课文触摸春天课件应该怎么做呢？老师们，以下是小编分享的触摸春天课件模板，欢迎大家参考！

　教学目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：理解含义深刻的句子，体会安静对生活的热爱。

　预习导航

1．我要把这些词语读熟写会

浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

2．我要想办法弄懂这些词语的意思

流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线

3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。

4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。

教学过程：

　一、 激情导入，感受春天

1．（师板书“春天”）看到这两个字，你想到了什么？

2．师生谈话

同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。

3．三读课题

来，试着读读课题（一读课题）

轻轻地触摸（再读课题）

用心地触摸（三读课题）

二、检查预习，整体感知

1、小组交流汇总：

师：课前我们已经预习了课文，请同学们拿出预习导航学习单，进行小组合作交流。（示小组合作交流学习单）

预习导航

1．我要把这些词语读熟写会

浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

2．我要想办法弄懂这些词语的意思

流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线

3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。

4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。

小组合作交流学习单

1、对子同学相互批改抄写的新词，自己订正。

2、交流一下你理解的词语。

3、记录你们小组认为难读、难写的生字，说说读和写的时候要注意什么，准备全班交流。

容易出错的生字：

4、互相说说，课文写了一件什么事？（整理后记在下面）

2、全班交流

（1）可能出现的难读难写的生字新词及处理：

A对“悄然“的处理

①“悄”字是多音字，在这里读三声，大家一起读读。

②找到这个词所在的句子了吗？请你来读读。

③联系句子，你认为“悄然“是什么意思？（悄悄的，安静的，寂然无声的样子）理解了悄然的意思，你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计

④把悄然放到句子里读读。

B对“弧线“的处理

①抽生读

②纠正读音，齐读

C指导书写“瞬”、“梭”

①学生交流写这两个字容易出现的问题

②动画出示“瞬”字笔顺分解

③学生练习书写

④出示学生的书写，评价指导，重点指导“梭”字：左右结构的字，要注意左窄右宽。

（2）感知课文大意

1．根据学生交流，总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。

2．教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）

把不可能的事做成，就是——奇迹（板书：奇迹）

①请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。谁给大家读一读。

（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

对句子的处理：

一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）

②指导朗读，评价，引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。

三、 合作学习，品读感悟

安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二三自然段，认真思考阅读提示中的问题，划出相关的句子，然后在小组里交流。

（示阅读提示）

阅读提示：

1、默读课文，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。

2、读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。

3、试着读出你的感受。

1．自主学习，小组交流

2．全班交流，研读体会

活动一：全班交流，品读词句

根据学生交流，对相关句子做如下处理：

A．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1)你是怎样理解“流畅”这个词的？

（2）见过盲人走路吗？用这句话中的哪个词来形容最为贴切？（磕磕绊绊）

可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊，这对于一个双目失明的人来说，同样是一个——奇迹。

（3）你能流畅地读读这句话吗？你能读得更流畅吗？

（4）安静为什么会走得这么流畅呢？

示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。

（1）说说你对这句话的理解（整天，就是从早到晚）

（2）再读读这句话，你还可以感受到什么呢？你是从哪个词感受到的？

（3）试着读出安静对春天的喜爱（读出熟悉，读出喜爱）

（4）能让安静整天流连在这里，这是一个怎样的春天？（美丽、芬芳）

（5）读读这个美丽芬芳的春天。（一读课题）

B．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）齐读，这句话中写了安静的哪几个动作？（伸出、伸向）

（2）极其准确是什么意思？（就是非常准确，十分准确）

（3）如果把“极其准确地”“慢慢地”去掉，在表达上有什么不同？

（体会作者用词的准确性）

（4）带着理解朗读。

活动二：回顾整理，感悟体会

作者说，是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。这神奇的灵性指的是什么呢？让我们回过头来，再来看看奇迹发生之前，作者对安静的这两个动作描写。

（出示第三段）

（1）从这些动作中，你能够感受到她是个盲童吗？这些熟练动作的背后是什么？

教师引导：当她第一次来到这片绿地的时候，可能……可能……，她要走得很流畅，就要——（无数次跌倒）、就要（无数次受伤）……

当她第一次把手伸向月季花的时候，可能……可能……她要达到极其准确就要——（无数次失败）、就要（无数次尝试）……

（2）是什么吸引安静，让她不怕跌倒，不怕受伤，不怕失败？（热爱春天、热爱生活）

其实，这种对春天，对生活的热爱，就是作者所说的“神奇的灵性”。

（3）此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，用心去体会。

教师引导：在这个明媚的春天里，浓郁的花香指引着你，你的双手慢慢

伸向那朵月季花，你的手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶。此时蝴蝶就在你手中，小安静们，用心去感受，你感受到什么？

（4）如果说安静此前触摸到的鲜花、小草、绿叶，那是一个静静的春

天的话，那现在她触摸到的蝴蝶的扑腾，就是一个——具有生命力的春天。再读课题，和安静一起触摸这个具有生命力的春天（二读课题）

活动三：走进情境，理解感情

（1）作者用了一个词来形容安静此时的内心世界，你认为是哪个？

（2）没有一双明亮的眼睛，安静是如何感受这个多姿多彩的'世界呢？

（出示句段，学生想像填写）

没有一双明亮的眼睛，

安静可以用鼻子去闻，

她闻到了

没有一双明亮的眼睛，

安静可以用双手去摸，

她摸到了

没有一双明亮的眼睛，

安静可以用

……

（3）小结：眼睛看不见了，可她心灵的窗户并没有关闭，她用自己独特的方式，全身心地感受着这个绚丽多彩的春天，感受着生活的美好，她的内心世界和我们一样，也有一片明媚动人的春色。这怎能不令人感动呢？让我们把感动读到这段文字里去吧。（齐读第三段，配乐）

活动四：激发想像，引发共鸣

安静还做了什么让我们感动的事情？

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（1） 这句话中，让你最感动的是什么？

根据学生回答进行相关处理：

A放飞蝴蝶

引导：你可以体会到安静对蝴蝶什么样的感情？

你是从哪个词语中体会到这种感情？（许久）这位同学读书很用心，你能把感受用朗读表达出来吗？

B张望

①大家再来读读，这句话中，还有一个词也能表达安静对蝴蝶的喜爱和留恋，找一找？（张望）

②用动作说明你对“张望”这个词的理解（就是向远处看）

③你能读出这种感受吗？

④安静真得能看见吗？她的眼睛看不见，可她能用什么感受到？

⑤她的心灵感受到什么？（一生读——此刻……）

（2）理解弧线

①这是一条怎样的弧线呢？大家读一读，从字里行间找一找

出示句子：此刻安静的心里一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

②这是一条怎样的弧线呢？展开你的想像跟随安静的心灵一起张望。

教师引导：

安静张望着，她仿佛看到了蝴蝶翩翩的舞姿，此刻——（一生读句子）

安静张望着，她仿佛看到了蝴蝶飞翔的快乐，此刻——（一生读句子）

安静张望着，这条弧线化成优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，悠悠回荡——（配乐一生读）

此刻，这优美的诗行在安静心中、在你我心中，像一股清泉静静流淌——（配乐齐读）

此刻，这条弧线一定铭记在你的脑海，像优美的旋律再次回响——（齐背）

③这是一条怎样的弧线？

教师引导：

如果弧线的这头是黑暗，弧线的那头一定是---（光明）

如果弧线的这头是痛苦，弧线的那头一定是---（幸福和快乐）

如果弧线的这头是失望，弧线的那头一定是——（希望）

3．课堂小结：

此刻，安静触摸到的，不仅仅是美丽、芬芳、有生命力的自然之春，

更是自己充满光明、快乐和希望的生命的春天。带着这种感受，让我们再读课题，一起走进安静这生命的春天。（三读课题）

　四、拓展延伸，升华主题

过渡：一只蝴蝶，让安静感受到多姿多彩的世界，一条弧线，让安静对

自己的生命产生了新的感悟：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

1．这里的“谁”都包括哪些人呢？（包括所有人）

2．（出示课件）教师引导：安静热爱生活，珍爱生命，她创造了自己的

缤纷世界。由此，我想到了一群美丽的姑娘，她们生活在无声世界里，却凭着对生活的热爱，刻苦练习舞蹈，她们表演的《千手观音》令世人震撼。我还想到了这个10岁失去双臂的刘伟，他用双脚刻苦练习弹钢琴，用一年的时间达到钢琴七级水平，像正常人一样走上了挑战达人秀的舞台。我还想到我班上一位普通的同学，他利用一切课余时间练习打乒乓球，多次在省级比赛中获奖，目前正积极备战，参加国家级的比赛。不管他们的身体是否健全，但同样有一种热爱生活，珍爱生命的精神，靠自己的努力创造了属于自己的精彩。同学们，你们想到了谁？他创造了怎样的缤纷世界？

（学生交流，适时补充资料）

3．同学们谈得非常好。这些人，也许身体并不健全，也许只是个平凡

的小人物，可他们都是生活的强者，都能感受到生活的美好，生命的珍贵，对于他们来说，——（齐读）

4．你想怎样创造自己的缤纷世界？（学生交流）

5．课堂小结：其实，在这节课上，你们积极地思考，精彩地发言和深情地朗读，已经展现了属于自己的精彩。老师相信，只要我们------热爱生活，珍爱生命-----（齐读中心句）

五、推荐作业：

课后，推荐同学们阅读《假如给我三天光明》