《背影》细案1 导学案设计(人教版八年级下册)
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年级 八 科目 语文 课题 背影细案1 课型 新授 执笔人 杨继田
审核人 学科组长 使用人 第 周 星期
教师寄语
教学目标 1、了解朱自清的生平,了解本文写作背景。识记以下字词:“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。
2、学习作者抓住人物形象的一个特征,在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、学习通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
教学重点 学习作者抓住人物形象的一个特征,在特定的环境下进行细致描写的特点。
教学难点 学习通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
教法选择
教学过程
基本要求 1.每项教学活动标明所用时间; 2.细案体现备教材、备教法、备学生;
3.充分体现小组教学;4.尽可能体现多媒体教学。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 其他教师点注
给加点字注音。
踌躇( ) 蹒跚( ) 颓唐( ) 琐屑( )
晶莹( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 栅栏( )
【整体感知】
1、浏览全文,你认为这篇文章写的主要事件是什么?
2、仔细想一想,以“背影”作为课文题目有什么作用?
3、你能否发现文章中一共几次写到背影?分别有什么作用?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”写得很详细,那么,“我”流泪是因为什么原因呢?
指导:一般可以包含以下几个方面 : ①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,却为“我”穿铁道、爬月台买橘子; ②对父亲的理解:父亲干叮咛万嘱咐,不厌其烦,以至于“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的蹒跚艰难,引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除?父亲的这种艰难还得延续支撑;④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深内疚、忏悔。
【重点难点导学】
1、口述父亲过铁道买橘子的过程,在这段文字中哪些词语富有表现力?
2、作者看到父亲的背影,为什么“我的泪很快流下来了”,为什么怕他看见?
3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?
4、送别过程中父亲共说了几句话,这几句话的含义是什么?
5、文中“我赶紧拭干了泪”,“我赶紧去搀他”两句表现作者的怎样的心理活动?
总结
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写,也有间接描写。就直接描写而言:先作外貌描写,写衣貌,然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作;而作者自己的感情变化有力地烘托出背影,是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征,加以集中地具体地描绘,从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。
检查情况
1、主要写出“那年冬天”,“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景,丧事既毕与父亲一起去南京,在车站与父亲离别的情景。表现了父亲的爱子之情,还有我对父亲的眷恋。
2、“背影”既是全文的写作线索,又是文章题旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节,第二、三次在第六节,第四次在第七节。一写“背影”,回念旧事,直抒胸臆,落笔点题;二写“背影”亲子之爱,情真意深,笔触主题;三写“背影”离情别绪,催人泪下,加深印象;四写“背影”追忆往事,寄托思念,首尾呼应。最为详细的描写是父亲过铁道去买橘子时的背影,着重描绘了他过铁道的情景,使人读后有身临其境之感,仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状;
【重点难点导学】 1、 注意动词、形容词的表意作用,重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
2、作者领会到父亲的爱,禁不住泪流满面,却又怕父亲看见担心。
3、父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事,因而感到轻松。
4、这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之情。
5怕父亲看见自己流泪更不放心了;怕父亲劳累摔倒,体贴,心疼父亲。
板 书 设 计
背 影 朱自清
难忘背影 睹家思父 悲哀
刻画背影 望父买橘 感激
惜别背影 父子离别 不舍
再现背影 怀念父亲 伤心
教 后 反 思
杨继田
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