背影教学设计 (长春版九年级上册)
来源:文萃都 本文已影响2.77W人
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、教学目标
知识目标
有感情地朗读课文,理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感目标
1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
二、教学重点
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深
情,启发学生做一个有孝心的人。
三、教学难点
缩短学生与作者的时空距离,使学生受到感染,体会到作者的感情。
四、教学过程:
第一课时
一、导入:
“长亭外古道边,芳草碧连天。”送别有很多场面,也有很多不同,有朋友之间的相送,也有夫妻之间的惜别。古人大都以华丽的词语或伤感的语气来叙述各种离别的场面,有的豪迈磅礴,有的却凄厉伤感。今天我就带领大家进入一个朴实无华却蕴意很深的离别场景,让大家感受另一种离别场面。今天就让我们来学习朱自清的《背影》。
二、介绍作者:
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),逝于1948年8月12日,现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过教师,故自称“扬州人”。朱自清祖父朱则余,号菊坡,本姓余,因承继朱氏,遂改姓。为人谨慎,清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧,字小坡,娶妻周氏,是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后,全家迁移扬州城,从此定居扬州。1916年19岁的朱自清考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授,当时只有28岁。1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并参加争取民主的运动,成为一个坚定的革命民主主义者。当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。 1948年,朱自清因不肯接受美国的救济粮,在贫病交加中去世。年仅50岁
三、介绍作品及写作背景
1、《背影》是记实散文,选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下,父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言,表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。
2、写作背景:课文记叙的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄,两手空空,还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书,得到祖母去世的噩耗,便从北京赶到徐州,同父亲一道奔丧回家。到了扬州,父亲将金银首饰都拿出来,又当了一件狐皮袍,才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事,作者回北京念书,朱鸿钧到南京找工作,父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。
四、同学们已经预习了课文,老师检查一下预习情况。
理解以下生字词
交卸xiè 奔bēn丧sāng 橘jú子 晶莹yíng 迂yú腐 琐suǒ屑xiè栅zhà栏 差chāi使 照看kān行李 簌簌sù 颓tuí唐 亏kuī空 勾gōu留 蹒pán跚shān 赋fù闲
五、朗读课文,听读思考
1、文章共写了几次背影?分别是哪几次?
(四次:第一次,开头第一段“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”
第二次, “…这时我看见他的背影…”
第三次,“等他的背影混入来来往往的人里…”
第四次,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
2、 好,那我们整理一下,用几个字概括一下来说呢?
第一次是 背影,第二次是 背影,
第三次是 背影, 第四次是 背影。
师板书:
第一次 怀念父亲,惦记背影
第二次 望父买橘,刻画背影
第三次 父子分手,惜别背影
第四次 别后思念,再现背影
3、第一次回忆,开篇提出“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”这有什么作用?
(生:点题;给人以悬念。)
4、对,不错。开篇提出来,这是在点题,那么,我们看结尾呢?
(生:依然在谈背影,这是首尾呼应。
5、好的',那么贯穿其中的呢?
(生:也是背影。)
6、这叫什么?
(在板书中把“背影”划了一个弧暗示;)
(生:以“背影”为线索。)
7、理清了文章的思路,让我们深情的朗读一遍课文。看一看课文围绕背影主要写了怎样一件事?(两年前作者奔丧完毕,父亲送我上学在浦口依依惜别的事.)
第二课时
歌曲欣赏《父亲》
一、导入
一直以来,文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱,父爱似乎要被人们淡忘。其实,父爱无言,只默默生成,慢慢积淀,静静流淌……今天,我们继续跟随朱自清,与他一同注视背影,体会真情,感受父爱的伟大。(板书:背影)
这节课的学习目标是:多媒体出示。(齐读) 好
二、新课
1、上节课我们已经学习了背影,请同学们回忆一下,课文几次介绍了背影?(四次)
分别是哪四次?(第一次 怀念父亲,惦记背影
第二次 望父买橘,刻画背影
第三次 父子分手,惜别背影
第四次 别后思念,再现背影)
下面听老师朗读课文,同学们细细的体味,哪一次背影最让你感动呢?(望父买橘的背影)第几自然段介绍的?(第六自然段)
2、谁能深情的朗读一下第六自然段的内容?其他同学认真听,体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?(我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影)
(找一名同学读出来)(拿出你的笔把这段话画下来。)谁能把这段话再读一遍,其他同学思考,在这段背影的描写中作者首先描写的是什么?(父亲的衣着)
3、父亲的衣着怎样?(戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍)
4、从父亲的这一穿戴上你能发现什么?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,父亲在守孝期间,体现了父亲的孝顺。父亲性格内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。)
5、父亲穿成这样,同学们再找找看,作者朱自清当时穿的是什么衣服啊?(紫毛大衣)嗯!
父亲和朱自清的穿戴怎样?(板书:穿戴不同)
6、从朱自清和他的父亲截然不同的穿戴上能说明什么?(父亲把好的都留给了儿子,可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时,父亲自己的穿戴也说明,家境不好,心情忧伤。)(板书:父----疼----子)
7、老师这有一张朱自清父亲过铁道为儿子买橘子时的图片,同学们看一看。(多媒体出示图片)这幅场景作者是怎样描述的?(他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影)(齐读这句话)
8、在这段的描述中作者用了几个动词,你看是什么?(多媒体出示:攀、缩、倾)(同时板书:攀 缩 倾)
9、对于这三个动作,你怎样理解?
明确:
“攀”:因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!:
“缩”:字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!
“倾”:同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影! )
10、经过刚才对这三个词的分析,你再看看这幅图片,闭上眼睛,你再想象一下年迈地父亲蹒跚的脚步,爬过月台买橘子的情景,你有怎样的感受?(各抒已见,互相补充。父亲这样艰难还能去为作者买橘子,体现父爱的伟大。关于父亲对“我”的爱即可) (指板书,这仍是父疼子)
11、同学们知道吗?父亲为什么只给朱自清买橘子,而不买其他的呢?(因为在南方方言中,橘有吉的谐音,里面包含了父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。)(指板书,这也是父疼子。)
12、同学们再找找看,父亲在送儿子时一共说了几句话?(四句)分别说的是什么?(1、“不要紧,他们去不好。”2、“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”3、“我走了,到那边来信!”4、进去吧,里边没人。”)
13、谁来读一读父亲的这四句话?(情境指导,感悟情感)你从父亲的这几句话中能感悟到什么?(生:父亲疼爱儿子)(指板书:这仍是父疼子)
14、那父亲这样疼爱自己的儿子,作为儿子的朱自清,他理解父亲的一片深情吗?
大家不要急于回答,思考一下,注意到文章中去找证据,说他不理解父亲,有什么证据?说他理解父亲、爱父亲,又有什么证据?拿出你的笔画出来并做好标注。(思考3分钟)。
(当时对父亲不理解,后来理解)(找出三次流泪,两次自责)(具体表现:三次流泪,两次自责: A. 望父买橘,艰难背影──感动之泪 B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪 B. 含泪读信,再现背影──思念之泪 D.太聪明了,聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。)(分析的过程中,板书:三次流泪,两次自责)这三次的流泪和两次自责说明了-----子爱父。(相机板书:子--爱--父 )父疼子,子爱父,这是父子情深。(板书:父子情深)
15、好,那到现在为止,我们把课文都分析了,那文章的中心应该是非常明确了,是什么?文章通过 描写,表达了 。(对父亲送我去上学的事情、父疼子,子爱父,父子情深)
三、拓展提升
16、在生活中,你和你的父母有没有过这种现象呢?谁能说一说?(学生说,感受父母之爱。)
17、同学们,根据刚才你们所说的,拿出你手中的笔,也以《背影》为题,写一段话,表达一下你对父母的爱,好吗?
18、学生在写作时播放《懂你》
(下水文:《背影》 如今想起,那已是三年前的事了,父亲打工离家,我来德惠上班,于是,我们便同行,路上我与父亲闲谈时,他竟说,他单位周边的饭店桌子是怎么摆的他都不知道。父亲就是这样,我年幼时家中很是拮据,父亲从没有买过一件新衣服,没有去过一次饭店,唯有我过着丰衣足食的生活。那一次望着他进入车站的背影,我流泪了。本以为等我工作好了,挣了钱去好好孝顺他,可是他却已我而去,在他生病时,我为他买了一件新衣服,可当时他还是推三堵四,如今想起,怎不叫人心酸,真是树欲静,而风不止,子欲孝,而亲不待。)
四、作业
1、继续完成作文《背影》
2、回到家中,主动给父母捶捶背,揉揉肩,做一个孝顺的儿女。
五、板书
背影
1、 穿戴不同 3、 攀 缩 倾
2、 父--疼--子
4、三次流泪,两次自责 6、父子情深
5、子--爱--父
宁大伟
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